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2018-11-14 11:53 来源:21财经

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  一年来,杭州国际城市学研究中心围绕“城市交通”主题开展了第二届“钱学森城市学金奖”和“西湖城市学金奖”的征集评选活动,今年10月还举行了专家评审会和“钱学森城市学思想研讨会”,在今天的论坛上,向“钱学森金奖”和“西湖金奖”的获奖者颁了奖。3月17日-18日,由英国城市学学会、杭州国际城市学研究中心主办,英国(伦敦)中国设计中心、融创中国东南区域集团承办的“美好生活·美丽城市”2018国际城市学论坛在杭州城研中心成功举行。

第二次世界大战后,欧亚许多被战火摧毁的城市面临重建问题。在我国快速城镇化的过程中,半城市化地区的土地处于城镇化、工业化和原有农业基底的剧烈冲突及重构之中,尤其是集体建设用地上市流转的趋势影响叠加,形成了半城市化地区用地性质、功能和开发方式的混合,迫切需要通过城乡规划进行合理调控和引导开发。

  其中,土地问题既是中国革命时期的最大问题,也是中国建设时期的最大问题。面向公共空间的人性化设计是TOD社区的灵魂。

  这既是“发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享”的具体体现,也是充分调动各方面积极性的有效途径。建立持续的城市湿地监控机制在湿地生境退化和丧失较为严重的区域,可通过恢复和重建湿地生境来维持其特有功能。

在这样一个重要历史关头,建设“法治杭州”,意义重大。

  杭州出台了《外来务工人员特殊困难救助试行办法》,建立农民工困难救助机制、完善社会救助体系,同时强化面向农民工的法律援助和司法救助。

  随着学生三点半放学新趋势的发展,学区周围不知何时出来了一些“培训辅导班”。许多家长出于就简原则和无奈,只能选择其中某个名副其实的“作业辅导班”,这些辅导班打着小学生课后作业辅导与补习的口号,也只是看管学生完成家庭作业的量,不顾学生家庭作业的质,虽然保证了孩子在放学后的人身安全,但却忽视了再教育对孩子成长发展的重要性。

  我省生态省建设规划目标明确提出,力争通过20年的努力,建立高效、低耗、低排放的现代生态经济体系、山川秀美的自然生态体系、自然和谐的人居环境体系、可持续发展的环境安全体系和支撑生态文明的社会体系,到2030年,把河南建设成为民富省强、生态文明、环境友好、文化繁荣、社会和谐的生态省。

  杭州规定已在杭落户的农民工子女,与当地城镇居民子女享受同等入学政策,同时设立“进城务工人员子女义务教育在杭就学补助”专项经费,并落实与居住证积分管理相挂钩的农民工子女入学和升学考试相关政策。此类住区应被列为政府重点关注地区,在宏观层面和微观层面同时施策,不仅要大幅增强区位资源条件(包括交通、配套和就业环境),还要通过加强家庭服务、治安管理、就业培训和社区服务来预防贫困文化,此外还需适当增加政府补贴、兼以加强地方社区治理来保障社区维护管理等事务的正常运行。

  重视环保责任,是企业转变发展方式、提高发展质量、树立核心竞争力的重要推动力量,企业要自觉承担起、履行好环保责任和社会责任,主动接受公众和社会的监督,积极支持环保公益事业,树立现代企业良好的社会形象。

  接驳站模式:以直运双动力车、母子对接车或厢车取代中转站的机械提升及压缩设备,使中转站具备桶车、车车接驳功能。

  原浙江省委常委、杭州市委书记王国平指出,城市住房问题应该两手抓,两手都要硬,即保障性住房和商品房要分类指导,商品房要保量放价,而城市低收入群体的住房保障问题主要依靠保障性住房解决。在空间急剧转型、诉求多元冲突、价值日趋多变的城镇化进程中,半城市化地区发展的重点是空间重构、功能优化、产业转型、人口转移以及与中心城区的交互性等。

  

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安徽推进中小学“县管校聘”改革 促进师资均衡配置

2018-11-14 09:36:13 来源: 中安在线
规定城管办可通过政府采购的方式委托专业机构发现问题、采集信息,确立了“政府出钱买服务”的基本模式,体现了数字城管的杭州特色,受到了国务院和建设部领导的充分肯定。

??? 近年来,安徽省积极探索教师队伍管理新机制,深入推进中小学教师“县管校聘”管理改革,提高教师素质、优化师资配置,推动义务教育由基本均衡向优质均衡发展。

????典型引路,积极探索。2013年省政府出台《关于加强教师队伍建设的意见》,启动中小学教师“无校籍管理”制度改革。教师由县级教育行政主管部门在编制内统筹管理,由学校根据需要按期聘用,动态调整,合理流动,促进了教师资源均衡配置。同时遴选了17个县(区)开展改革试点。按照“编制总量控制、职称岗位总量控制,具体由教育部门统筹使用”的办法,促进教师编制、职称随教师交流而流动,实现教师由“学校人”向“系统人”转变,扫清县域内义务教育学校教师校长交流轮岗的体制机制障碍。2015年在全省全面推行中小学教师“无校籍管理”和“县管校聘”制度改革。

????部门联动,强化职责。省教育厅会同省编办、省人力资源和社会保障厅、省财政厅共同开展调查研究,寻求解决问题对策。联合印发了《关于深化中小学教师“县管校聘”管理改革的指导意见》,明确实行“市级统筹、县级实施”的工作机制,市县教育、编制、人社和财政等部门建立联席会议制度,指导各地稳步实施;明确并细化了教育、编制、人社和财政部门对教师队伍管理的职责边界,理顺了教师动态调整的程序,强化了各部门推进改革的责任心和规范性。

????完善机制,提供保障。创新编制管理机制,按照“标准统一、动态调整、余缺调剂”的基本思路,统筹存量编制资源,建立中小学教职工编制“周转池”制度,形成全省一体、城乡统筹、余缺调剂、周转使用的管理新机制,提高编制使用效率。完善岗位统筹管理机制,按照“统一标准、岗位统筹、分类核定、职数统管”的原则,采取区分学段、打包核定的办法,将县域内同类型学校专业技术岗位进行整合,统一核定县域内岗位总量,打破岗位资源校际壁垒,实行集中管理,统筹使用。逐步建立教师退出机制,以岗位职责为依据,逐步建立以竞聘上岗为核心的教师退出机制,充分释放教师队伍活力。

????政策配套,促进落实。实施中小学教师职称制度改革,明确城镇中小学教师晋升高级教师职称须具有在乡村学校或薄弱学校任教2年以上的经历。建立督导考核机制,将中小学教师“县管校聘”管理改革实施情况作为市县政府教育发展目标管理绩效考核、党政领导干部履行教育职责督导考核的重要内容。推进中小学教师“县管校聘”管理改革的实践探索,为推动教师交流轮岗、促进教育均衡提供了良好的政策环境。2017年全省交流教师39794名,105个县(区)全部通过国家评估认定,成为中西部首个实现义务教育发展基本均衡县全覆盖的省份。(来源:教育部网站)

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[责任编辑: 周雨濛 ]
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